在全面推进素质教育的今天，高考从形式到内容都发生了深刻的变化。实行“3＋综合”考试模式后, 理科综合能力测试融合了中学物理、化学、生物三门学科的内容，它的命题指导思想是：以能力测试为主导，考查考生在中学所学这些相关课程的基础知识、基本技能的掌握程度和利用这些基础知识分析、解决问题的能力。高三化学复习是一项系统的学习工程，要提高复习效率，就需要注重学习方法的探索，应坚持以高考考试说明和大纲中能力的要求为出发点，以高考题目的立意和表达形式的新变化为重点，循序渐进，认真复习。如何在时间紧迫的情况下力争最佳的效果和理想的成绩呢?结合自己的教学实际,我认为在复习中应该着重注意以下几个方面。

一　　纲本对照　巩固双基　

　　教材和考纲是高考命题的依据，任何复习材料都不能代替。完整准确地把握教材和考纲，注重基础知识的理解和掌握尤为重要。这就要求我们在复习中一定要落实教材，夯实基础，在高考前不能遗留没有掌握的基础知识。
我在第一轮复习中所采取的方法是指导学生三读教材。1、通读：即粗略阅读整个教材的章节安排及内容，做到心中有数。2、细读：即详细阅读课本，做到看课本内容，看书上例题，看有关习题，看课本实验，使学生把所学的知识进行对比总结，起到查缺补漏的作用。3、精读：即在细读的基础上，进行有重点、有目的地阅读教材，把一些重要的概念、定律、原理、容易忽略、难以记忆的地方，用红笔进行圈点，对于一些易混淆、易出错的地方，及一些定律的使用范围、成立条件，实验的注意事项，典型例题、习题的解法等加以批注，以提高注意力，加深印象。
另外，依据考试大纲对各个知识点的要求，参照近年高考热点、难点，编写高考化学考前要点复习提纲 ，印发给学生，要求学生依据提纲从头到尾自查一遍，看看是否都已掌握。这样做，可以使学生利用较短的时间把高考的基本内容系统地、综合地在头脑里再现一遍，起到巩固复习成果的作用。
再者，课本中的众多知识点，需要仔细比较、认真琢磨的非常多。例如原子质量、同位素相对原子质量、同位素质量数、元素相对原子质量、元素近似相对原子质量；同位素与同分异构体、同系物、同素异形体、同一物质等等。对课本中许多相似、相关、相对的概念、性质、实验等内容，应让学生采用比较复习的方法。通过多角度、多层次的比较，明确其共性，认清其差异，达到真正掌握实质之目的。

二　　紧扣重点　消除难点
在高三复习过程中，经常会遇到一些既是重点又是难点的地方，比如说电解质里的电离平衡、离子浓度大小的判断，离子反应、离子方程式的判断，化学平衡里的勒夏特列原理的应用，有机化学中的反应类型，化学实验部分考查学生分析问题和解决问题能力等等这些既是难点又是重点，我认为可以采用小专题归纳复习方法来处理,这样会极大地提高了学生的复习兴趣,取得了显著的复习效果。认真对比新旧教材的变化特点,根据所教学生的实际状况,结合复习的教材知识体系,精心设计每一个小专题归纳复习,达到使学生能综合运用所学的化学知识,得到理性思维方法的训练,提供创造思维能力的培养空间。
例如：在电解质溶液的复习中,我设计了下列小专题： 专题一.强弱电解质的比较 1. 强弱电解质的成键类型、物质类别的比较 2. 强弱电解质的电离、溶液的导电性比较 3. 强弱电解质溶液的酸、碱性和pH值比较 　　专题二.溶液pH值的计算 1. 一定pH值的溶液加水(或稀的酸、碱)冲稀后pH值变化情况 2. 酸碱中和后，溶液pH值的有关计算　　 专题三.盐类的水解及应用 1. 比较pH值相同的盐溶液和酸(碱)中水的电离程度 2. 比较强(或弱)酸与弱(或强)碱中和反应方程式与盐的水解反应方程式及离子反应方程式 3. 水解的应用 　　　专题四.中和滴定实验的设计与误差分析。　总之,在高三化学复习过程中,设计小专题归纳复习,是提高有效复习，紧扣重点，消除难点的途径之一。

三　　注意联系　善于总结

在复习中，教师应强调注重化学学科知识的内在联系，建立起学科内的知识网络，应将主要精力放在重要的化学概念、化学原理、化学学科的思想和知识的相互联系上，突出主干，抓住主要线索，帮助学生形成知识网络和完整的知识体系。使学生遇到学科内综合问题时，能迅速准确地从知识网络中提取解题信息。
同时也要引导学生将化学和数学、物理、生物等学科的知识有机地联系起来，使各科知识相互渗透，归纳出与其他学科相关的知识点，列举典型例题进行分析，精选一些综合题让学生训练，让学生做一定数量的综合试题，既是培养综合能力的途径，又是检查综合能力的方式之一。
例如对无机化学来说，我们学习元素及其化合物这部分内容时，可以以“元素→单质→氧化物(氢化物)→存在”为线索；学习具体的单质、化合物时既可以“结构→性质→用途→制法”为思路，又可从该单质到各类化合物之间的横向联系进行复习，同时结合元素周期律，将元素化合物知识形成一个完整的知识网络。
有机化学的规律性更强，熟悉了官能团的性质就把握了各类有机物间的衍变关系及相互转化；理解了同分异构体，就会感觉到有机物的种类繁多实在是微不足道……这样，通过多种途径、循环往复的联系，不仅可以加深对所学知识的记忆，而且有助于思维发散能力的培养。所以在高三复习阶段的重要任务就是要在老师的指导下，把各部分相应的知识按其内在的联系进行归纳整理，将散、乱的知识串成线，结成网，纳入自己的知识结构之中，从而形成一个系统完整的知识体系。

四　　全真模拟　提高能力
通过系统复习，学生基本上作到了知识的系统化，结构化，网络化，为使学生更好地适应高考，在后期进行几次高考模拟综合训练是很必要的。尽管有的题目在平时都已不同程度的练习过，但在高考前强化训练，可以使学生进一步熟悉高考试卷的结构、题型、数量，加深对一些高考热点及重点的印象。其次是根据复习的情况，结合高考题型，精选题目，自组试卷。练习时要认真组织，限定时间完成，做到各个环节都全真模拟，起到实战演习的效果。同时教师要及时批阅学生试卷，统计、分析、研究试卷，精讲解题思路、方法、技巧，还要注意培养学生好的学习习惯：第一，解题格式力求规范，书写工整清晰；第二，强化对电子式、化学式、离子方程式等训练；第三，培养良好的解题习惯，力求思路清晰完整，计算力求结果准确；第四，针对解题错误、习惯性错误查找原因，及时纠正。
综上所述，高三阶段的复习教学，应紧紧围绕“综合科目”的命题指导思想，依据教学大纲、教材要求和考试说明,不断创新思维,接受新信息、新思想,不断改进、调整教学方法科学地进行复习训练。除了立足本科知识的复习外，还要注意学科之间的交叉、渗透和综合，关注社会人生，关注生存环境，关注科技发展，科学地选题、编题，只有这样，才能提高复习效率，提高学生素质，以适应教育教学改革发展的要求。

（本文刊于《屯中教研》第一期）